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2014年全国研究生统一考试心理學專業与答案

来源:中公考研 | 更新时间:2016-06-23 14:00:24

 

  一、单项选择题(每题2分, 共130分)

  1.近年来,认知心理學与神经科学结合产生的新科学是

  A. 认知科学 B.神经心理學 C.认知神经科学 D.心理生理学

  【解析】C,认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学,这是一门新兴學科,极大的促进了心理學的发展,特别是基础心理學方向。

  2.构造主义认为,心理學的研究对象是

  A.意识 B. 潜意识 C. 意识流 D.行为

  【解析】A,构造主义主张心理學应该研究人们的意识,即对直接经验的觉知。

  3.被稱爲“生樞”的腦組織是

  A.大脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑

  【解析】D。延腦:和脊髓相連的部分,又叫延髓。延腦裏有呼吸中樞和心跳中樞,又叫生樞。

  4.人的軀體感覺區、視覺區、聽覺區分別位于

  A.顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶

  C.颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶

  【解析】B,此題考察大腦皮層感覺區的分布,軀體感覺在頂葉,視覺在枕葉,聽覺在颞葉。

  5.大腦處于安靜和休息狀態的腦電波通常爲

  A. α B. β C.δ D.θ

  【解析】A,α是大腦處于安靜和休息狀態的腦電波,頻率爲8-13HZ。β波是大腦處于清醒和警覺狀態是的腦電波頻率爲14-30HZ,δ是在睡眠下的腦電波,頻率更低、波幅更高。

  6.根據精神分析的理論,不屬于潛意識的是

  A.梦 B.注意 C. 口误 D.笔误

  【解析】B,注意是心理活動對一定對象的指向和集中,是貫穿于心理過程的心理狀態,不是潛意識。

  7.情境線索容易引發侵犯行爲,支持這一觀點的研究是

  A.习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应 D.社会学习

  【解析】C,武器效應,挫折導致的不是侵犯本身,而是侵犯的情緒准備狀態—憤怒,侵犯行爲的發生還受情境侵犯線索的影響。

  8.視覺中樞單個細胞的感覺野與外側膝狀體單個細胞感覺野相比,兩者的關系是

  A. 不确定 B.前者小 C. 两者相等 D.不确定

  【解析】B。

  9. 听觉的行波理论认为,不同频率的声音,最大振幅在基底膜上的部位不同,低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是

  A.底部 B.顶部 C.中部 D.下部

  【解析】B,行波說認爲,基底膜由聲波引起的震動,從基底膜底部開始逐漸向蝸頂推進,不同頻率的振動達到基底膜的不同部位後便停止下來。低頻可達耳蝸頂部,核心只能達到耳蝸的底部,從而實現基底膜對不同頻率聲音的分辨。

  10.教師要求學生列舉磚的用途,某學生在單位時間內列舉出很多例證,但都在建築材料範圍之內,這表明該學生的發散思維在流暢性和變通性方面的特點是

  A.流畅性差,变通性差 B.流畅性好,变通性差

  C.流畅性好,变通性好 D.流畅性差,变通性好

  【解析】B,在測驗中,用發散思維的流暢性、變通性和獨特性看作是衡量創造性高低的指標。流暢性是指單位時間內發散項目的數量;變通性是指發散項目的範圍或維度,範圍越大、維度越多,變通性越強;獨特性是指對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。

  11. 在概念形成的策略中,记忆负担最轻的是

  A.保守性聚焦 B.冒险性聚焦 C.同时性扫描 D.继时性扫描

  【解析】A,采用保守型聚焦,記憶的負擔最輕。

  12. 独白言语属于

  A.对话言语 B书面言语 C.外部言语 D.内部言语

  【解析】C,獨白言語屬于口頭語言,口頭語言屬于外部語言。

  13. 当亲密关系面临破裂的时候,人们采用的主动破坏性策略是

  A.忽视(neglect) B.表达(voice) C.忠诚(loyalty) D.退出(exit)

  【解析】D,退出是當人們認爲沒有必要挽回這種關系的時候會采用的一種主動的破壞性的策略。表達是一種主動的建設性的策略;忽視是很多男性會采用的一種消極策略;忠誠表現爲被動地去彌補出現的裂痕。

  14. 下列情绪理论中,强调对生理唤醒进行认知解释的是

  A.沙赫特-辛格的情绪理论 B.詹姆斯-兰格的情绪理论

  C.阿诺德的情绪理论 D.伊扎德的情绪理论

  【解析】A,情緒喚醒實驗表明,對于特定的情緒來說,有兩個必不可少的因素:個體必須體驗到高度的生理喚醒;個體必須對生理狀態的變化進行認知性的喚醒。

  15. 根据维纳的归因理论,属于稳定、内在、不可控的因素是

  A.努力 B.运气 C.能力 D.任务难度

  【解析】C,能力屬于內在穩定不可控的因素,排除法。

  16. 下列选项中,不属于意志行动特征的是

  A.预定目的 B.克服困难 C.随意运动 D.习惯活动

  【解析】D,意志是在達到目的的行爲活動過程中,通過克服困難和挫折表現出來的。無意識、無目的的,或不需要克服困難就能達到目的的行動,都不能體現出個體的意志。

  17. 在阿希的从众实验中,要求被试完成的任务是

  A.深度知觉判断 B.运动知觉判断 C.颜色知觉判断 D.线段知觉判断

  【解析】D,阿希的從衆實驗給被試呈現兩張紙,一張紙上印著一條線段,被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長度相同的。

  18. 小张性情急躁,成就动机水平高,具有很强的时间紧迫感和竞争意识,他的人格类型属于

  A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型

  【解析】C,A型人格的主要特點是敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦幹精神、過分的時間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會適應性差。

  19. 在弗洛伊德的人格结构理论中,遵循现实原则的是

  A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多

  【解析】B,自我,從本我中逐漸分化出來,位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調節的作用,它遵循現實的原則,既要盡量滿足本我的要求,又受制于超我的約束。

  20. 儿童发展的性别差异研究表明,学前期男童和女童之间最大的差异在于

  A.语文测验成绩 B.數學测验成绩 C.工作记忆容量 D.游戏模式

  【解析】D,學前期男童和女童差異最大的是遊戲模式上出現了性別差異,比在其他三方面的差異大。

  21. 在家庭生活中,盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱,而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法,这个例证所体现的发展现象是

  A.同步现象 B.再社会化 C.相互社会化 D.远端—近端发展

  【解析】B,用補償教育或強制方式對個人實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。在某種情況下,青少年和成人通過再社會化,有意忘掉舊的價值觀和行爲模式,重新塑造出新的價值觀和行爲模式,是生具有轉折意義的階段。

  22. 认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理學家是

  A.蒙台梭利 B.霍尔 C.斯宾塞 D.桑代克

  【解析】B,霍爾—複演論。

  23.與皮亞傑的認知發展理論相比,維果茨基的認知發展理論更強調

  A.社会起因 B.个体起因 C.婴儿期的发展 D.青少年期的发展

  【解析】A,維果茨基的強調,心理發展的高級機能是人類物質産生過程中發生的人與人之間的關系和社會文化-曆史發展的産物,他提出了社會文化-曆史發展觀。

  24. 自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务,未经历危机和探索就做出选择的个体,其自我同一性的发展类型属于

  A.同一性达成 B.同一性延缓 C.同一性停滞 D.同一性混乱

  【解析】D,同一性混亂也稱同一性彌散,是指青少年既沒有經曆同一性危機,也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇,他們對自己的未來沒有明確的打算。

  25. 对同一批被试分别在其55岁,65岁和75岁时测量了他们各方面的能力,随年龄增长,其中表现出明显下降趋势的是

  A.对事实性知识的回忆 B.感觉记忆能力

  C.限时条件下的动作反应速度 D.控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断

  【解析】B,對事實性知識的回憶和對線段長度的比較判斷屬于晶體智力,不會下降;而感覺記憶與動作反應速度相比,感覺記憶的下降更顯著。

  26. 教育心理學研究的核心内容是

  A.学生心理 B.学习心理 C.教师心理 D.课堂管理心理

  【解析】B,教育心理學以学习心理學的研究为主。

  27.下列選項中,屬于內部動機的是

  A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.亲和内驱力

  【解析】A,認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要,要求掌握知識的需要,以及系統的闡述問題和解決問題的需要,在學習活動中,認知內驅力指向學習任務本身(爲了獲得知識),是一種重要的和穩定的動機。由于需要的滿足(知識的獲得)是由學習本身提供的,因而也稱爲內部動機。

  28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略,使用该策略的目的是为学生的学习提供

  A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物

  【解析】B,固著觀念是學習者認知結構中能爲新信息與認知結構的聯系提供切入點的具有的相關觀念;先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平,並且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。

  29.威特金把認知風格類型劃分爲

  A.沉思-冲动 B.同时性-继时性 C.场独立-场依存 D.聚合思维-发散思维

  【解析】C,美国心理學家威特金认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响,有些人则较多地受身体内部线索的影响。他把个体较多依赖自己内部的参照,不易受外来因素影响和干扰,独立对事物做出判断的称为场独立性;个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照,以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。

  30. “水中打靶实验”证明的迁移理论是

  A.共同要素说 B.原理概括说 C.关系转换说 D.学习定势说

  【解析】B,賈德用“水下打靶實驗”提出學習遷移的概括化理論(原理概括說)。

  31. 根据阿特金森的观点,不属于高成就动机者特点的是

  A.中等難度的任務有挑戰性,並全力獲取成功

  B.活動目的明確,並抱有成功的期望

  C.精力充沛,探新求異,具有開拓精神

  D.以交往的親疏關系爲前提來選擇工作夥伴

  【解析】D,高成就動機者不會以交往的親疏關系選擇工作夥伴,他們會選擇能帶來結果最優的人合作。

  32. 最先将物理学的方法引进心理學的研究,并对心理學与物理量之间关系进行系统探索的学者是

  A.韦伯 B.费希纳 C.缪勒 D.赫尔姆霍茨

  【解析】B,1860年,费希纳费希纳出版了《心理物理学纲要》,是最早系统地阐述感觉测量方法的著作,为科学心理學的产生奠定了坚实的实验基础。

  33. 波斯纳(M.I.Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验,结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是

  A.减法反应时法 B.加法反应时法 C.开窗实验法 D.心理旋转实验法

  【解析】A,波斯納應用簡述法反應時確定了某些短時記憶信息有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續的階段。減數法反應時實驗的邏輯是安排兩種反應作業,其中一種作業包含另一種作業所沒有的一個處理階段,並在其他方面相同,然後從這兩個反應時間只差來判定此加工階段。

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【責任編輯:hukexin】

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